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2012/11/26 科博文
發燒專題 (記者：洪琇茜 報導)
平板筆電問世不過五年，卻已進入學校教室，逐漸取代傳承數十個世代的紙筆媒介。但是在新生代已經過度沈溺電腦世界的前提下，平板電腦介入教學卻引起不少家長質疑。這樣的數位教學，是利？是弊？
使用平板電腦學習
「一橫、一撇、一豎｣，這是記憶中國小低年級老師，帶著小朋友練習寫國字的示範口訣。如今，同樣的教室情景，觸控式的平板筆電卻接手了這項任務。
中平國小二年一班，每位學生面前都是一台筆電。（照片來源／洪琇茜攝）
在桃園縣中平國小一年級教室裡，學生們正透過網路上的「筆順練習系統｣，學習寫字。學童桌上一個十吋大小的平板筆電，不厭其煩地示範每個字的筆順，學生手握觸控筆，在螢幕上撇畫，這不僅縮減了老師課堂上的教學時間，也利於學生下課回家後練習。
平板筆電問世不過五年，卻已進入學校教室，逐漸取代傳承數十個世代的紙筆媒介。但是在新生代已經過度沈溺電腦世界的前提下，平板電腦介入教學卻引起不少家長質疑。而且，這樣的改變還在加速進行中，中平國小只是實驗中的一個案例而已。
中平國小二年一班學生林竑緯喜歡在電腦上作畫。（照片來源／洪琇茜攝）
走進中平國小二年一班，教室裡三十幾個小學生桌上也擺著一台筆電，小朋友人手一隻觸控筆，正對著電腦螢幕塗塗畫畫，這是一堂塗鴉寫作課，螢幕取代過去的圖畫紙，觸控筆則變成彩色筆。
「注意姿勢！｣、「不要和螢幕靠太近｣，教育媒介改變了，粉筆溝槽裡積累的粉筆灰已比過去少很多，老師教學的口頭禪自然跟著改變。以往只會在電腦課上聽到的叮嚀，如今只要在課堂上使用平板電腦，老師就會這樣提醒學生，就是不希望造成學生脊椎側彎和視力不良。
最後，學生也不用再呈交紙本給老師了。只見小學生們手握著觸控筆，點一下螢幕上的「存檔｣鍵，再上傳到網路空間，線上另一端的老師輕而易舉就接收到檔案。黑板前矗立著投影螢幕，學生的作品以大畫面姿態吸引所有同學的注意力。
雖然中平國小只規定一到三年級的學生，在國語和數學兩科使用平板電腦為教育的媒介，但平板電腦運用的範圍，已經取代一半的上課型態。一年三班導師章箖琳說：「我幾乎每天都會安排一節，讓學生使用平板電腦｣。老師們會這麼頻繁使用，正因為發現這樣的教學型態，的確可以引發小孩的學習興趣。
數位學習 優良的成果
位於桃園的中平國小並不是全臺灣唯一使用平板筆電教學的小學。來到花蓮縣鳳林鎮的長橋國小，這裡三到六年級學生中，也是人手一台筆電。可以清楚看到課堂老師正透過無線教學廣播系統，擷取所有學生的筆電畫面，再合併畫面、投影在電子白板，學生在筆電螢幕上演算數學題的過程，班上每個人立刻就能看得清清楚楚。
透過無線廣播系統放映所有人的子畫面，每位學生的數學運算過程一覽無遺。（照片來源／洪琇茜攝）
長橋國小教導主任王永誠提到他當導師時，幾乎每節課都是用平板筆電上課。他說：「這有助於我掌握學生的學習狀況，｣而且，在班上使用無線廣播系統，能夠一一檢討每個學生的作答內容，並立即給予回饋；下課回家後，學生還可以在網路平台上作題目，再由電腦端統計試題答對率，方便第二天檢討。
長橋國小教導主任王永誠樂見學生用平板筆電學習，他認為遠端的老師可以隨時掌握學生學習進度。（照片來源／洪琇茜攝）
位於桃園中壢外郊的中平國小，是在中央大學計畫團隊的協助下，試驗這項平板筆電學習，在計畫主持人陳德懷教授眼裡，中平國小是一間「不山不市｣的國小。他表示因為不是原住民小學、也不在繁榮的都市中，很難引人注意，學校擁有的教育資源自然也不多，他認為推行數位學習可以彌補這所學校教育資源的不足。
合作兩年後，「明日學校｣計畫團隊為使用平板電腦的學童進行學習成就測量，發現二年級學生在閱讀、寫作、字彙量和口語表達能力等，均已有三年級的水準；；學童的識字量達二千一百七十六字，已經超越三年級結束前的常模識字量兩千一百零八字。
消息傳開後，這項測量成就為中平國小拉抬名氣，「學生回流了｣，中平國小教務處主任趙廣林這麼說。
「我本來想把小孩送到中壢市中心、新設的國小就讀，」和其他中平國小學區裡的家長一樣，二年四班學生家長蔡佳君坦言因為擔心小孩就學競爭力不足，孩子入學前原本打算把她送往市區國小就讀，直到鄰居告訴她中平國小正在推行平板筆電教學，孩子的學習成效不錯，這才打動她的心。
如今，小孩升上二年級了，看著她放學回家後，獨自打開平板筆電、完成老師指定的線上作業，甚至主動要求閱讀其他課外讀物，並用電腦記錄下讀後感想、登錄在自己經營的虛擬網路書店，蔡佳君相信當初自己的選擇是對的。
有了平板電腦，再搭配一整套的線上作業系統，學生學習不受時間、空間所侷限，這是平板筆電運用在教育的優點，未來似乎無「網｣不利。但是三年前中平國小剛推行的時候，「有一半的家長都反對，｣趙廣林這麼說。
其實，直到今天，依然有人持反對的立場。
反對的聲浪 負面的影響
家長紛紛表達自己的疑慮：「在家玩電腦還不夠，還要來學校玩？｣、「如果試行計畫失敗了，小孩不就成為無辜受害的白老鼠？｣校方為解決疑慮，在入學前舉辦說明會，強調校方不是為使用電腦而用電腦、上課依舊重視紙本閱讀，而從小學一年級開始推行，是希望從小就培養學童有紀律地使用電腦。
紙本與筆電並行，學生書包加重沒減輕。（照片來源／洪琇茜攝）
校方積極地遊說，收服不少家長的心，但是也有不少家長抱持著懷疑的態度。臺灣科技大學工商業設計系助理教授梁容輝，就是ㄧ名不樂意此項創舉的家長。設計多款線上多媒體應用程式的他，並不認為將平板電腦運用在教育上是全然的好事。
他以風行八Ｏ年代的遠距教學為例，當時大家幾乎對這項科技媒介的運用讚譽有佳，因為無遠弗屆的網路空間突破空間、時間對教學的限制，終身教育將蔚為風潮，但後續的發展卻不如預期。「沒有眼神接觸、難進行討論，所以網路分享一向都是去脈絡化的。｣梁容輝指出，如果缺乏人際網絡互動、情緒的支持，學生的學習很可能會變成孤單的事情。
身為三個小孩的父親，梁容輝在家裡嚴格管制小孩使用電腦時間，也不贊成讓小孩太早接觸電腦。「小孩若只能靠平板電腦來引發學習興趣，會是一件好事嗎？｣他認為小學階段的孩子應該廣泛多元地接觸任何一種學習媒介，而非仰賴平板電腦來學習。
梁容輝的意見其實也是長橋國小老師們觀察到的現象。「一開始感到新鮮，後來就麻木了。｣長橋國小六年級導師李思蓉感受到班上學生使用平板筆電的變化，因此有一段時間她減少使用次數，只有在預習、複習課業，以及測驗時使用。
長橋國小五年級導師潘雅玲也有相同的感受：「電腦有太多功能，學生容易分心。｣她常觀察到，即使學生眼神正注視著螢幕，心思卻好像都飄遠了。因此，她選擇在課堂上使用傳統的板書教學，只有部份作業採用線上系統輔助。
體育課，長橋國小六年級學生李富鈞到Youtube網路平台找舞蹈教學影片。（照片來源／洪琇茜攝）
學生能夠自主利用個人平板筆電上網查資料、登錄平台做作業，這是學校希望看到的成效，但實際上學生還是難以抵抗網路遊戲的誘惑。在學校，校方還可以透過鎖IP，隔絕學生進入不良網站，但放學回家後，校方根本難以管制。
因此防不勝防的，還是年紀小小的小學生，是否真能建立使用電腦的自制力。「上網玩線上遊戲，有時候玩得太開心就忘記休息了，｣中平國小二年一班學生林竑緯表示，雖然喜歡挑戰平台上的數學題闖關任務，但還是會下載線上遊戲到自己的筆電裡，有時候玩得太過著迷，甚至會忘記學校老師叮囑的：「使用電腦三十分鐘後，就要讓眼睛休息。」
同樣的情形在長橋國小也看得見，「我小一就會上網了，幾乎每天都花一、兩個小時上網玩遊戲，｣長橋國小六年級學生劉見龍這麼說。而班上同學陳淑媛的使用情形是「一小時做作業、一小時玩電腦，｣她說。
學生濫用網路資源，這正是實施「行動學習試辦計畫｣以來，何榮桂最擔心的：「學生上網去取到不當資訊，比如：色情、暴力，這些都防不勝防，｣這些資訊強烈影響學生心理發展，到目前為止，還無法有效抑制。
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